一、項目教學的優(yōu)勢分析
近幾年，教學方法的革新引起了社會上的廣泛關注。從主觀的角度來分析，項目教學法開始得到大眾認可，并且得到的歡迎程度不斷提升。分析認為，項目教學法的優(yōu)勢，主要是集中在以下幾個方面：，項目教學在開始的應用當中，能夠幫助學生樹立明確的學習目標，讓學生朝著正確的方向來努力。這樣操作的好處在于，充分減少了學生開小差的情況，對于階段性的進步和自身的成長，學生的體驗會非常明顯，逐漸的對自身的學習狀態(tài)做出調(diào)整，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。第二，項目教學在落實以后，可明確具體學習的難點、重點。既往的教學工作開展，主要是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學來完成，表面上能夠得到較好的效果，實際上對于學生的成長和個性化的塑造都產(chǎn)生了一定的問題。而項目教學法的開展，會將學生作為教學的中心，教師與學生的交流不存在太多的主觀情緒，*集中在項目本身，能夠由此來進一步的強化項目教學水平。
二、中職電工電子技術課程項目教學策略
（一）加強項目情境創(chuàng)設
從客觀的角度來分析，中職電工電子技術課程在實施過程中，有很多方面的內(nèi)容都是充滿挑戰(zhàn)的， 為了在終的教育工作上獲得理想的成績，必須將項目情境創(chuàng)設按照科學方法來完成。有些教師在情境創(chuàng)設過程中，僅僅通過簡單的手段來操作，并沒有與學生開展積極的互動，這就在很大程度上直接影響到了中職電工電子技術課程的正常任務完成，對于學生的成長和進步也產(chǎn)生了較大的負面影響。建議在項目情境創(chuàng)設方面，要努力通過正確方法來完成。比如教師可以創(chuàng)設符合教學主題的情境，讓學生積極地探索。，在電工電子實訓室中，相關學生需要使用萬用表進行實踐操作，教師需要引導學生使用相關設備來測試電流和電壓等數(shù)據(jù)，進而形成對整體萬用表的正確認識。第二，教師引導學生利用合理的方法和順序來拆卸萬用表，進而觀察內(nèi)部結構組成，讓學生根據(jù)教學視頻和仿真軟件來加深對相關知識的了解， 這是構建理實一體化教學情境的關鍵，學生可以科學的進行學習。
（二）強化項目準備
就中職電工電子技術課程本身而言， 項目教學策略在實施過程中，前期準備工作會產(chǎn)生特別大的影響，并且對于終的教學成果具有決定性的作用。建議在項目準備方面， 從以下幾個方面出發(fā)：，對學生布置相關的預習任務?，F(xiàn)階段教育工作的開展，學生自身必須足夠的努力， 教師的引導也要具有較強的針對性。因此，利用預習任務的方法，可促使學生對接下來學習的內(nèi)容有一個大概的了解，在頭腦中形成一定的認知。第二，要帶領學生共同準備項目進展所需要的各項設備、材料。這樣操作的目的在于利用實踐方面的學習，讓中職電工電子技術課程的重點、難點充分的體現(xiàn)出來，對學生的各方面能力做出良好的鍛煉，從而避免在今后的學習上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象。第三，項目準備工作的實施，還必須加強實踐記錄。任何一名中職學生在學習電工電子技術的過程中，都要保持謹慎的態(tài)度和細心的原則，只有從開始的準備工作上培養(yǎng)，才能確保良好習慣的積極養(yǎng)成， 避免在日后的教育中出現(xiàn)嚴重的疏漏現(xiàn)象。
（三）有效點評
中職電工電子技術課程的項目教學過程中， 除了要在上述的幾項內(nèi)容積極實施，還必須在點評過程中保持高度的有效性。既往的很多點評工作都是*由教師來開展的，雖然教師的經(jīng)驗豐富，可是點評過程中難免會出現(xiàn)一定的不足。建議在今后的中職電工電子技術課程當中，點評工作要通過學生、教師兩個方面完成。首先，教師對學生點評的同時，學生也要對教師點評?，F(xiàn)階段的教師不再是高高在上的狀態(tài)，而是要深入學生的實際來進行教育，否則很容易脫離教育的正常軌道。其次，要求學生之間互相點評。中職學生存在強烈的競爭壓力，利用互相點評的方法，可以在中職電工電子技術課程的學習上了解到自身的劣勢和優(yōu)勢， 在下一個階段的學習上不僅明確了方向，還有努力的對象，讓自己可以向其他同學積極的學習，終在成長的速度上獲得良好的鞏固。